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中央电教馆为响应中央关于加强素质教育的号召，落实教育部在幼儿、青少年中实施素质教育工作部署，中央电教馆发挥我院音乐专业教育优势，规范、提升幼儿教师的音乐教育水平，开始全国“幼儿音乐教师”资格认证工作。
歌唱是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个音乐教师的基本条件之一。音乐教师要以充满热情的范唱让学生体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。帮助并引导学生自信、大方、自然富有表现力地歌唱。
【识读乐谱技能】
能够熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。
1.虽然在标准中识读乐谱和音乐基本技能的难度有所降低，但并不等于对音乐教师视谱技能的降低。
2.同时要提高视谱教学水平。如：在识读乐谱教学中，正确处理识读乐谱与音乐审关系，有效的发挥乐谱的工具作用，避免把识读乐谱变成理性的传授、机械记忆的教学形式，将其与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，让学生在音乐实践中识读与运用乐谱，在音乐审感受中提高识读乐谱的能力。
【创作技能】
1.音乐课程增加了“创造”的教学领域，这对音乐教师提出了新的要求。是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动(即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴音型、简单的歌曲创作等)要求教师在教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。
2.同一个听赏可能会有多种理解;同一首歌曲，可能会有多种演唱。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新方法、新观点引导学现、探索、创造、鼓励培养学生的创新精神和创造能力。
丰富音乐知识技能，提高幼儿音乐心理、教育理论修养。
苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向培养，才干也只能由才干来培养。”国家教.委在《全国学校艺术教育总体规划（2001-2010年）》文件中提出：“各级各类学校艺术课的教师要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，重视现代教育技术和手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。
除了上述的音乐技能之外，根据不同音乐教学内容和音乐课外活动的需要，音乐教师还应分别具备诸如舞蹈、戏剧以及编导、化妆等方面的一般常识和技能。
